Épreuve synthèse de programme

Dans le cadre de mon parcours scolaire, j'ai dû passer par la fameuse épreuve synthèse de programme. Ce projet de fin de parcours du programme au Cégep consistait à monter une expérience de A à Z. Dans mon cas, mon coéquipier Alexandre Coulombe et moi avons décidé de déterminer la concentration en aluminium dans une canette de Pepsi par exemple. Ainsi, après plusieurs semaines de recherche, nous avons décidé de doser l'aluminium par un titrage complexométrique par l'acide éthylène diamine tétraacétique (EDTA). Pour déterminer dans un premier temps si la technique était bonne, nous l'avons tester une solution dont nous connaissions la concentration exacte en aluminium. Ainsi, après plusieurs essais, nous avions des résultats satisfaisants. Le titrage complexométrique étant une technique efficace, nous avons pu la tester sur notre échantillon de canette et par la suite, calculer la concentration en aluminium qui composait notre canette au complet.  

EDTA

Par la suite, l'un de nos buts était de conscientiser la population par le biais d'une présentation orale à l'Hôtel de ville sur l’importance de recycler puisque les recherches démontrent qu’il faut effectivement seulement 5% de l’énergie de l’extraction pour recycler l’aluminium. De plus, il est clair qu’il est moins coûteux de le recycler que d’en produire à partir de la bauxite et que ceci a moins d'impacts sur l'environnement. L’aluminium a de nombreux effets aussi sur la santé et sur l’environnement dû à sa toxicité. Ceci dit, il est important de penser à ce qu’il soit recyclé puisqu’il est fortement utilisé dans la vie de tous les jours dans des objets simples tels que les déodorants.

Cette épreuve m'a permis de voir qu'il faut beaucoup d'organisation dans le montage d'une expérience complète. De plus, la présentation m'a permis de vulgariser les notions importantes à la compréhension de l'expérience devant un public. La présentation nous obligeait également à devoir faire face à des questions plus ou moins facile à répondre puisque des gens pouvaient connaître mieux que nous certaines notions par exemple, nos enseignants nous posaient des questions pièges.  

Tableau blanc interactif

Dans le cadre du cours de l'utilisation des TIC en éducation, nous avons expérimenté le tableau blanc interactif afin de se l'approprier et de se familiariser avec les types d'exercices que nous pouvons créer. Nous avons donc en équipe de quatre monté  une série d'exercice dans lesquels nous intégrons des notions de français et de sciences. Les exercices que Myriam Ouellet, Mélanie Ouellet, Michael Dufour et moi avons fait seront démontrés devant la classe.

Dans mon cas, j'ai créé comme exercice un graphique dans lequel les élèves sont amenés à penser à la relation linéaire entre la température et le volume de la loi des gaz PV=nRT. Les élèves devront positionner les points par la suite, tracer la droite de la fonction et s'assurer que le graphique est bel et bien complet. Le deuxième exercice est un vrai ou faux pour lequel l'élève devra d'utiliser les tampons pour répondre à des questions d'ordre scientifique.

L'utilisation des TIC permettra  dans le cadre de mon futur métier d'enseignante d'apporter du dynamisme et de la diversité dans ma pédagogie et dans ma classe. Les activités avec le tableau blanc interactif me permettront de faire une introduction ou une conclusion d'une notion de manière plus attrayante et plus à jour pour les élèves. Ainsi, les activités interactives me permettront de m'adapter à la nouvelle génération qui s'intéresse beaucoup à la technologie.

La motivation

Dans le cadre de mon futur métier d'enseignante, j'aurais à plusieurs reprises à motiver mes élèves. La motivation est un état nous incitant à l'action soit dans le cas suivant l'élément essentiel est de s'engager et de trouver la clé de la réussite. Il y a deux formes de motivation:

• l'intrinsèque qui amène l'élève à la satisfaction, à se réaliser et à approfondir ses connaissances;
• l'extrinsèque qui donne à l'élève des bonnes notes, du temps libres et des récompenses. 

La motivation extrinsèque est beaucoup moins important étant donné qu'elle ne donne qu'à court terme des résultats et qu'elle est très superficielle. L'élève en est moins bénéfique. 

La motivation chez un élève peut être amené par divers élément comme le sentiment d'appartenance, l'estime de soi, la curiosité, les champs d'intérêts, les forces, l'auto-efficacité, les défis, les choix, le contrôle, les influences et les expériences passées. 

Les stratégies pour susciter l'engagement sont de:

• découvrir les champs d'intérêts, la personnalité et les diverses perceptions de vos élèves;
• trouver les moyens par lesquels vos élèves apprennent le mieux;
• tenir compte de la diversité culturelle de votre classe;
• établir de bonnes relations avec les élèves et favoriser les liens entre eux; 
• fixer des attentes et donner des consignes claires;
• décrire clairement les apprentissages;
• utiliser les évaluations pour planifier l'enseignement;
• fournir aux élèves des occasions d'apprentissage stimulantes;
• faire des liens;
• élaborer les critères et les activités avec les élèves;
• utiliser des amorces et des conclusions captivantes;
• rester branché;
• jouer pour apprendre, réviser et mémoriser;
• mettre du piquant;
• promouvoir l'optimisme et souligner les réussites des élèves;
• offrir des chois de qualité;
• fixer un but et élaborer une entente;
• utiliser les arts;
• évaluer avant, pendant et après les apprentissages;
• éveiller la réflexion par des questions pertinentes;
• favoriser la compréhension;
• fournir une rétroaction descriptive;
• féliciter et inspirer par des commentaires précis;
• favoriser l'engagement des élèves;
• utiliser des interventions ciblées. 

Grâce à une meilleure compréhension de la motivation, il sera plus facile en tant qu'enseignante de susciter l'intérêt et par le fait même, d'amener les élève à réussir et à être satisfait de leurs apprentissages.  

Les sciences seraient rien sans quelques blagues!

Tout au long de la session, j'ai recherché quelques blagues de sciences. Autant par rapport à la chimie, qu'à la physique et qu'à la biologie, le répertoire des blagues est vaste dans le domaine. Ma collègue de science (Myriam Ouellet) et moi avons à plusieurs reprises eu des fous rires dus à ces blagues. En voici quelques unes:

- How to classify science

1. If it moves, it's biology.
2. If it stinks, it's chemistry.
3. If it doesn't work, it's physics.

- Physique: Une branche des sciences qui utilise trop souvent une formule longue et très compliquée pour seulement décrire une balle roulée sur le sol.

- Chimie: Science divisée en deux catégories: guérir le cancer ou synthétiser de la drogue.

  Le professeur de chimie inscrit la molécule HNO3 sur le tableau. Il interroge ensuite un élève : «Que signifie cette molécule? - Heu, je l'ai sur le bout de la langue, Monsieur! - Ouh là là, crachez-la vite, c'est de l'acide nitrique!»

J'espère que ces petites blagues vous ont fait rigoler. Dans le cadre de mon futur métier, ces blagues me feront décompresser après une journée de travail et me rappellerons pourquoi j'aime tant la science.

Spectrométrie d'émission atomique

Spectromètre d'émission atomique

Dans le cadre du cours de Techniques générales de laboratoire 1, nous effectuons des laboratoires à chaque semaine. Nous avons dans un premier temps échantillonné de l'eau de rivière et de mer pour laquelle nous avons doser divers éléments. Ces éléments sont l'alcalinité, les matières en suspension, l'oxygène dissout, les silicates, les phosphates, les sulfates et le fer. Pour chacun de ces éléments, nous avons utilisé des techniques différentes pour déterminer la concentration de ceux-ci. Pour ce qui est du dosage du fer dans l'eau, nous avons effectué la technique de la spectrométrie d'émission atomique. Cette dernière s'appuie sur les faits suivants.


Portés à des températures très élevées, tous les éléments sont convertis en atomes libres dont une fraction importante passe sous forme d’ions dans divers états excités. L’émission optique qui va alors survenir va faire apparaître des milliers de radiations, le tout accompagné d’un fond continu provenant du dispositif thermique utilisé. La spectrométrie d’émission atomique se concentre alors sur l’identification et la quantification des éléments à partir de ces diverses radiations (Rouessac et al., 2011). Pour cette expérience, nous avons utilisé le spectromètre plus haut.


Dans le cadre de mon futur métier d'enseignement des sciences au secondaire, le fait d'expérimenter diverses méthodes de détermination de concentration va me permettre d'amener de la diversité durant mes périodes de laboratoire. De plus, ce cours de chimie permet d'approfondir la matière et mes connaissances scientifiques générales.









ROUESSAC, A. et F. ROUESSAC, 2011. Techniques instrumentales d’analyse chimique en 23 fiches, 1ère édition, Dunod, Paris, p. 101-107.

Le système respiratoire

Dans le cadre des laboratoires de biologie en Sciences de la nature, j’ai étudié tous les systèmes de l’organisme vivant. Celui dont je vais vous parler dans cet article est le système respiratoire. Effectivement, ce laboratoire est en lien avec les sciences, il me permettra  d’expliquer à mes futurs étudiants comment ce système fonctionne et d’envisager de peut-être refaire ce laboratoire ou encore de leur montrer la vidéo en question.

Le système respiratoire est très important pour le bon fonctionnement de l’organisme vivant puisqu’il permet l’oxygénation. Les organes principaux sont les poumons. Lors de l’inspiration, les poumons se remplissent d’oxygène qui se propagent jusqu’aux alvéoles pour oxygéner tout l’organisme et ainsi, les poumons permettent de que tous les autres organes et donc, les autres systèmes fonctionnent. Lors de l’expiration, les poumons se vident de l’oxygène «souillé».  Lors du laboratoire, mes collègues ont eu la chance de pouvoir manipuler des poumons. Ils ont pu souffler dans les poumons comme si l’organisme inspirait de l’oxygène et par la suite, ils laissaient dégonfler les poumons comme si l’organisme expirait l’oxygène «souillé». 

L’apprentissage à la maison

Dans le cadre de plusieurs travaux au cours de mon cheminement scolaire, j’ai utilisé à de nombreuses reprises le site d’Allô Prof. Ce site est un organisme de bienfaisance qui offre gratuitement de l’aide aux devoirs et aux leçons à tous les élèves et aux parents. L’organisme met à la disposition 8 services impliquant une équipe d’enseignants qualifiés et une communauté virtuelle. Ainsi, en tant qu’élèves et que futurs enseignants, je considère que l’utilisation de sites internet comme Allô Prof est effectivement un grand atout dans l’apprentissage d’un élève puisque l'élève est en mesure de répondre à ces questions chez lui.

Moi-même, j’ai eu à utiliser le site pour m’aider dans la compréhension de la réaction d’oxydo-réduction. Cette réaction implique un échange d’électrons entre des réactifs. Le site m’a permis par leur explication simpliste de mieux comprendre l’échange et le rôle des réactions. De plus, le site montrait que la réaction pouvait être plus ou moins rapide selon l’apport de l’énergie.  

Échange d'électrons

Dans mon rôle de future enseignante, afin de pouvoir aider à la compréhension de mes élèves, je pourrais utiliser les informations d’Allô Prof. De plus, ce serait également une perspective d’emploi puisque je pourrais participer aux activités de l’organisme.

Sortie Terre-Mer 2016

À la fin de mon parcours au Cegep de Matane dans le programme des Sciences de la Nature, j'ai participé à la sortie Terre et Mer. Cette sortie d'une durée de 3 jours avait pour but de faire des activités reliées à la science en groupe. Ainsi, les étudiants de premières et de deuxièmes années s'étaient combinées pour aller à Montréal pour visiter le Biodôme, le planétarium, le jardin botanique, le cosmodrome et le centre des sciences.

Au centre des sciences, nous avons été à la représentation de Body (animal). Cette dernière faisait la présentation de corps d'animaux sous divers aspects soit complet, partiel, avec les ossatures, avec les muscles et le plus impressionnants d'après moi, avec les vaisseaux sanguins seulement. Lors de cette exposition, j'ai rencontré un chameau qui a été coupé transversalement à trois endroits soit une fois dans le centre et les deux autres de chaque côté (gauche et droite). Ces coupes permettaient d'observer la symétrie du visage de l'animal.

Coupes transversales d'un chameau

Grâce à ces deux reconfigurations du corps animal, des liens ont été faits par les étudiants avec la matière apprise en classe de biologie.

Dissection de fœtus de porc

Comme première chronique, voici la dissection la plus élaborée que j'ai réalisée. Au cours de mon parcours en Science de la Nature au Cégep de Matane, nous avons eu l'occasion à plusieurs reprises d'effectuer des dissections dans nos cours de biologie. La dernière dissection a permis de mieux comprendre les fonctions des sept systèmes que composent le corps de ce fœtus de porc et de faire un parallèle avec le corps humain. Les systèmes explorés faisant partie du corps humain sont le système digestif, immuno-lymphatique, tégumentaire, endocrinien, circulatoire, urinaire, squelettique, musculaire, respiratoire, nerveux et reproductif. Ces systèmes sont constitués à leur tour d'organes. De plus, ce laboratoire permettait également de se familiariser avec les techniques de dissection.   

Voici le fœtus de porc que nous avons disséqué.

Le fœtus de porc est composé d'une cavité thoracique et d'une cavité abdomino-pelvienne. La cavité thoracique correspond aux côtes, aux poumons, aux bronches, au larynx, à la trachée, au cœur et au diaphragme. Pour ce qui est de la cavité abdomino-pelvienne, les organes qui la constitue sont  l’œsophage, le foie, la vésicule biliaire, les intestins, le pancréas et l'estomac. Tous ses organes sont composés d'au moins 2 des 4 types de tissus soit les conjonctifs, les épithéliales, les musculaires et les nerveux.  

Bienvenue

À ce jour, je déclare le début de la rédaction de mon blogue. Ce dernier portera sur toutes les sciences que j'ai expérimentées lors de mon cheminement autant collégial qu'universitaire. La chimie, la physique, la biologie et la géologie sont des sciences auxquelles mon parcours à l'université a permis d'approfondir. Voulant être une enseignante diversifiée, je me dois de connaître divers techniques d'enseignement des sciences afin de rendre quelque chose de compliqué à quelque chose de plus simple par le biais de laboratoire, d'activité interactive et bien sur, par l'utilisation des TIC.

 

Ce blogue me permettra de prendre en compte divers aspects de l'enseignement. Cette profession est que je pratiquerais dans 4 ans sera fantastique selon moi. Aider les jeunes m'emplie de bonheur! Ainsi, l'entraîneuse de volleyball en moi a hâte d'apporter encore plus à ces jeunes.

 

Ayez un plaisir fou à lire mes articles!