Épreuve synthèse de programme

Dans le cadre de mon parcours scolaire, j'ai dû passer par la fameuse épreuve synthèse de programme. Ce projet de fin de parcours du programme au Cégep consistait à monter une expérience de A à Z. Dans mon cas, mon coéquipier Alexandre Coulombe et moi avons décidé de déterminer la concentration en aluminium dans une canette de Pepsi par exemple. Ainsi, après plusieurs semaines de recherche, nous avons décidé de doser l'aluminium par un titrage complexométrique par l'acide éthylène diamine tétraacétique (EDTA). Pour déterminer dans un premier temps si la technique était bonne, nous l'avons tester une solution dont nous connaissions la concentration exacte en aluminium. Ainsi, après plusieurs essais, nous avions des résultats satisfaisants. Le titrage complexométrique étant une technique efficace, nous avons pu la tester sur notre échantillon de canette et par la suite, calculer la concentration en aluminium qui composait notre canette au complet.  

EDTA

Par la suite, l'un de nos buts était de conscientiser la population par le biais d'une présentation orale à l'Hôtel de ville sur l’importance de recycler puisque les recherches démontrent qu’il faut effectivement seulement 5% de l’énergie de l’extraction pour recycler l’aluminium. De plus, il est clair qu’il est moins coûteux de le recycler que d’en produire à partir de la bauxite et que ceci a moins d'impacts sur l'environnement. L’aluminium a de nombreux effets aussi sur la santé et sur l’environnement dû à sa toxicité. Ceci dit, il est important de penser à ce qu’il soit recyclé puisqu’il est fortement utilisé dans la vie de tous les jours dans des objets simples tels que les déodorants.

Cette épreuve m'a permis de voir qu'il faut beaucoup d'organisation dans le montage d'une expérience complète. De plus, la présentation m'a permis de vulgariser les notions importantes à la compréhension de l'expérience devant un public. La présentation nous obligeait également à devoir faire face à des questions plus ou moins facile à répondre puisque des gens pouvaient connaître mieux que nous certaines notions par exemple, nos enseignants nous posaient des questions pièges.  

Spectrométrie d'émission atomique

Spectromètre d'émission atomique

Dans le cadre du cours de Techniques générales de laboratoire 1, nous effectuons des laboratoires à chaque semaine. Nous avons dans un premier temps échantillonné de l'eau de rivière et de mer pour laquelle nous avons doser divers éléments. Ces éléments sont l'alcalinité, les matières en suspension, l'oxygène dissout, les silicates, les phosphates, les sulfates et le fer. Pour chacun de ces éléments, nous avons utilisé des techniques différentes pour déterminer la concentration de ceux-ci. Pour ce qui est du dosage du fer dans l'eau, nous avons effectué la technique de la spectrométrie d'émission atomique. Cette dernière s'appuie sur les faits suivants.


Portés à des températures très élevées, tous les éléments sont convertis en atomes libres dont une fraction importante passe sous forme d’ions dans divers états excités. L’émission optique qui va alors survenir va faire apparaître des milliers de radiations, le tout accompagné d’un fond continu provenant du dispositif thermique utilisé. La spectrométrie d’émission atomique se concentre alors sur l’identification et la quantification des éléments à partir de ces diverses radiations (Rouessac et al., 2011). Pour cette expérience, nous avons utilisé le spectromètre plus haut.


Dans le cadre de mon futur métier d'enseignement des sciences au secondaire, le fait d'expérimenter diverses méthodes de détermination de concentration va me permettre d'amener de la diversité durant mes périodes de laboratoire. De plus, ce cours de chimie permet d'approfondir la matière et mes connaissances scientifiques générales.









ROUESSAC, A. et F. ROUESSAC, 2011. Techniques instrumentales d’analyse chimique en 23 fiches, 1ère édition, Dunod, Paris, p. 101-107.

L’apprentissage à la maison

Dans le cadre de plusieurs travaux au cours de mon cheminement scolaire, j’ai utilisé à de nombreuses reprises le site d’Allô Prof. Ce site est un organisme de bienfaisance qui offre gratuitement de l’aide aux devoirs et aux leçons à tous les élèves et aux parents. L’organisme met à la disposition 8 services impliquant une équipe d’enseignants qualifiés et une communauté virtuelle. Ainsi, en tant qu’élèves et que futurs enseignants, je considère que l’utilisation de sites internet comme Allô Prof est effectivement un grand atout dans l’apprentissage d’un élève puisque l'élève est en mesure de répondre à ces questions chez lui.

Moi-même, j’ai eu à utiliser le site pour m’aider dans la compréhension de la réaction d’oxydo-réduction. Cette réaction implique un échange d’électrons entre des réactifs. Le site m’a permis par leur explication simpliste de mieux comprendre l’échange et le rôle des réactions. De plus, le site montrait que la réaction pouvait être plus ou moins rapide selon l’apport de l’énergie.  

Échange d'électrons

Dans mon rôle de future enseignante, afin de pouvoir aider à la compréhension de mes élèves, je pourrais utiliser les informations d’Allô Prof. De plus, ce serait également une perspective d’emploi puisque je pourrais participer aux activités de l’organisme.

Sortie Terre-Mer 2016

À la fin de mon parcours au Cegep de Matane dans le programme des Sciences de la Nature, j'ai participé à la sortie Terre et Mer. Cette sortie d'une durée de 3 jours avait pour but de faire des activités reliées à la science en groupe. Ainsi, les étudiants de premières et de deuxièmes années s'étaient combinées pour aller à Montréal pour visiter le Biodôme, le planétarium, le jardin botanique, le cosmodrome et le centre des sciences.

Au centre des sciences, nous avons été à la représentation de Body (animal). Cette dernière faisait la présentation de corps d'animaux sous divers aspects soit complet, partiel, avec les ossatures, avec les muscles et le plus impressionnants d'après moi, avec les vaisseaux sanguins seulement. Lors de cette exposition, j'ai rencontré un chameau qui a été coupé transversalement à trois endroits soit une fois dans le centre et les deux autres de chaque côté (gauche et droite). Ces coupes permettaient d'observer la symétrie du visage de l'animal.

Coupes transversales d'un chameau

Grâce à ces deux reconfigurations du corps animal, des liens ont été faits par les étudiants avec la matière apprise en classe de biologie.